讓孩子出走到戶外，實際體驗存在生活中的歷史、地理、公民，讓孩子深刻體會自己身處的環境，對地方、國家產生連結，未來也能較為關心公民議題。
溫美玉老師分享，代小朋友去台南郡王里，體驗社會課程的經驗，也提到有些老師有迷思，認為來自不同社區、不同鄰里，所以不適合拜訪里長，但其實這樣的顧慮並非課程初衷與本意，讓孩子認識行政中心，所以學校是什麼里，就去拜訪什麼里，課程背後的能力與素養才是重點。
也因為台灣是包班制，而溫美玉老師從一年級到六年級都是擔任導師，對於社會課也非常重視都是親自任教，也提出教育制度的小問題，因為社會科任老師要兼好幾班，很難有機會帶孩子出走上課，導師跟家長較為密切，回饋作業也較易回收，內容包含上歷史、地理、公民，出走上課期間，也能培養孩子作筆記，也就是知識性統整的能力，而後讀書技巧也跟著培養起來。
社區當中一定也會有宗教、經濟活動，曾經帶孩子到教堂讓神父上一堂課，也曾到佛寺、宮廟體驗不同信仰文化，而課程也不單單只有體驗，出發前有哪些能拜訪的地點、要先地圖查過、連絡等等，準備工作也在課程的環節裡，過程做筆記回來後做分析、感想，而後很多公民議題，就能去討論發想。也讓未來讀都過程裡接受到知識不是無感的。
專家表示，社會課非常貼近生活，含概了深刻的公共議題，認識人文、地理、環境，而這些應該是家長、孩子都該關心的。
四季線上 / 楊燕編輯